为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》精神，研究和交流义务教育评价改革的经验与问题，促进学校加快建立以素质发展为导向的义务教育质量评价体系，2025年5月22日，嘉兴市义务教育评价改革专题调研在海宁市王国维初级中学教育集团南苑中学举行。嘉兴市各区域评价教研员、调研学校校长与分管教学副校长、海宁市初中学校教育评价研究共同体成员齐聚一堂，共话评价改革实践与未来。活动由海宁市教师进修学校教研员费顺国老师主持。
海宁市教师进修学校（教研室）书记、校长张少勇为本次义务教育评价改革专题调研活动致辞。随后，嘉兴市调研工作小组组长李强老师与张少勇书记一起为海宁市初中学校教育评价研究共同体成员颁发受聘证书。
海宁市教师进修学校（教研室）专职副书记夏云熙作《数据驱动·循证赋能：海宁市初中教育评价改革实践工作汇报》报告。夏云熙副书记详细地阐述了海宁市在学习素养调查、“诊研改”反馈模式、促进学校管理改进、大数据智能诊断应用、评价队伍建设等方面的具体举措和成效并直面改革痛点，提出前瞻性建议。
海宁市王国维初级中学教育集团副校长陈巧玲以《迭变·叠变·蝶变：教育评价改革驱动下的初中学校实践》为题，聚焦评价设计、实施、反馈与展望，具体从实证寻因优化评价体系、三重变革探索评价策略、三方共生求证评价赋能、内视反思再寻评价增点几方面展开工作汇报。
海宁市第五中学教育集团校长朱杰以《从被动改进到自我发展：基于SWOT分析法的循证评价改进学校管理》为题，通过SWOT循证评价，结合项目引领与数据实证，从改进项目的时代背景及改进学校路径实施，两个角度分享了推动学校管理从“被动改进”迈向“自我发展”的具体实施路径。
海宁市紫微初级中学校长钱冯良以《课程赋能 文化浸润 过程塑行——紫微初中“三真学子”综合素质评价探索与实施》为题，作“综合素质评价探索与实施”实践汇报。钱校长从“政策引领”“多维评价”“凝思聚力”三方面分享了学?！叭嫜ё印蔽逵诤献酆纤刂势兰坌侣肪?。
专家组成员参与了海宁市王国维初级中学教育集团科学教研组的研修活动，观摩了在“聚焦双新课堂·深化教学评价”主题下杜灵洁老师带来的一节别开生面的科学课——《物态“图”鉴》。杜老师通过情境创设与进阶任务，学生在动手实践、成果展示与互评中掌握知识，生动诠释了“表现性评价”的实践价值。
专家组成员还参与了海宁市王国维初级中学教育集团社政教研组的研修活动。观摩了查智毅老师双新背景下表现性评价的实践展示课。查老师的《公平正义的守护》一课以“电梯劝烟猝死案”为主线，通过“我是小法官 ”活动和小组评价一审判决等环节展示学生对公平正义的追求，并且将表现性评价通过量表进行实践应用。
听课结束后，两个学科开课老师都分别进行了说课与评课。杜灵洁老师从教学设计思路及课后的感悟进行了分享?？蒲ё榻淌υ诔虑闪岣毙３ご煜拢贫帕榻嗬鲜Φ墓未印把形ɡ盅?、善学、慧学）”和“教师行为（乐教、善教、慧评）”两大方面展开深度研讨，她的总结点评，引发大家对课堂评价模式的深度思考。
查智毅老师对自己的设计思路及课后的感悟进行了分享。而后全体七八年级社政组老师分别结合学生行为（乐学、善学、慧学）和教师行为（乐教、善教、慧评）两大方面、六个维度的课堂观察进行了讨论、交流。大家从各自的观察和体会中分享感悟，对课堂教学方式和评价模式有了深度思考。
通过师生访谈活动，专家组发现学校教师评价工具多样化、五育评价广泛等，同时，专家组还聚焦了学生学习潜能与品质培养的优化空间。
下午，调研组专家与全体与会老师开展反馈交流，对上午展开的相关评价工作进行全面反馈和专业指导。
评价组的许伟杰老师从学生和教师两个维度对评价整体情况进行反馈。指出学生层面具有评价制度理解深入、评价工具多样化、教师教学评价有效及五育评价广泛等优点，但在学生学习潜能、总体品质方面存在不足。教师层面教学完整清晰，工具技术运用有效，评价助力学生成长是亮点，但评价制度仍需完善、评价提升需求大有提升空间等。
校本研修观摩环节，专家对上午展开的评价研修活动进行了全面总结和专业指导。管永根老师从建议优化评价量规，建立长效机制，推动成果转化提出建议。
师生问卷调研组反馈显示：学校评价制度完善，知晓度高；评价方式多元化，参与度高；评价结构化，满意度高等方面成效显著。专家组杭柳莺老师特别指出要倡导评价主体多元化，强化规则共建。
在课堂教学评价环节，课堂评价组专家从评价主体、评价方式等多方面对杜老师和查老师的课进行点评，充分肯定了两位老师聚焦核心素养的课堂教学实践。专家组董雪春老师强调评价应指向核心素养，注重师生共建多样性。
专家组杨耿老师针对课堂观摩给予认可：目标设计可视化、环节结构流畅、教学方式多元。
专家组刘帅老师从专业队伍、专业作为等角度指出要以协商式评价、评价量规前置、落实教育时机实现抱团攻坚、以评促学。
最后，夏云熙副书记总结：用好评价工具，以数据驱动教育高质量发展！
本次调研，强化了县域“评价—反馈—改进”的实践闭环，为市域教育评价改革积累了宝贵的决策数据。